Cultivation of Intercultural Awareness in English Reading Teaching in Junior High School from the Perspective of Core Literacy开题报告

 2024-01-08 10:28:09

1. 研究目的与意义

一、研究背景

对于语言和文化的关系问题，早在20世纪20年代，美国著名的语言学家Sapir(1921:221)就指出:“语言不能脱离文化而存在,就是说，不能脱离社会继承下来的各种做法和信念，这些做法和信念的总体决定了我们的生活性质。”。20世纪四五十年代，美国的语言学家Lado（1957）在其出版的《跨文化的语言学》中指出外语教学应该包括文化教学。20世纪七八十年代的外语教学注重交际能力的培养，明确地将文化列为外语教学内容，广大外语教师和学习者都意识到只有提高社会语言能力和文化能力，才能从根本上提高外语交际能力（涂志勇，2015）。

2001年，《英语课程标准》把“文化意识”列为五大教学目标之一，提出了新的英语教学目标，即：全面提高学生的文化知识和理解能力，促进学生的跨文化交际意识和跨文化交际能力。这是第一次在课程标准中纳入“文化意识”目标。对于义务教育阶段，英语课程标准（2011）的总目标中包含文化意识，又把文化意识分为文化知识、文化理解、跨文化交际意识和能力三个部分。在英语课程标准 (2022)中提到“文化意识体现核心素养的价值取向，思维品质反映核心素养的心智特征。”对于文化意识的解释，2022版课标中是这样说的“文化意识指对中外文化的理解和对优秀文化的鉴赏，是学生在新时代表现出的跨文化认知、态度和行为选择。”由此可见，跨文化意识随着全球化发展，在义务教育阶段英语学习中的核心地位与日俱增。

剩余内容已隐藏，您需要先支付后才能查看该篇文章全部内容！

2. 研究内容和预期目标

一、主要研究内容

本文旨在了解选题背景和确定研究意义的基础上，对于跨文化意识、阅读教学等国内外文献资料进行梳理，设计调查研究，并针对初中生跨文化意识现状，进行阅读教学方法和建议的撰写。

第一部分研究选题基本信息。包括初中生跨文化意识的研究背景，描述该研究的意义，从学术价值和应用价值方面分析研究意义，确定论文结构。

剩余内容已隐藏，您需要先支付后才能查看该篇文章全部内容！

3. 研究的方法与步骤

一、研究方法

1.文献资料法：通过查阅跨文化意识培养和阅读教学研究方面相关文献资料，了解有关培养学生跨文化意识的前沿动态和相关理论，从而拟定初中英语阅读教学中学生跨文化意识的培养策略。

2.问卷调查法：借鉴国内外已有研究中所使用的问卷，通过对初中学生进行问卷调查，了解初中生跨文化意识水平及英语阅读教学中文化教学的现状和存在的问题。

剩余内容已隐藏，您需要先支付后才能查看该篇文章全部内容！

4. 参考文献

[1] Edward Sapir.Language:An introduction to the study of speech[M].Florida:Harcourt,Brace﹠Company,1921.

[2] Lado,R.Language Teaching:A Scientific Approach[M].NY:McGraw-Hill,1964.

[3] CHANG Xiaomeiamp;ZHAO Yushan(常晓梅,赵玉珊).提高学生跨文化意识的大学英语教学行动研究[J].外语界,2012(02):27-34.

剩余内容已隐藏，您需要先支付后才能查看该篇文章全部内容！

5. 计划与进度安排

第七学期:

（1）10-11周: 论文命题与选题；指导教师与学生见面，第一次面授；

（2）15-18周: 学生根据教师下达的“任务书”，进行论文撰写的前期准备；

剩余内容已隐藏，您需要先支付 10元 才能查看该篇文章全部内容！立即支付

以上是毕业论文开题报告，课题毕业论文、任务书、外文翻译、程序设计、图纸设计等资料可联系客服协助查找。

您可能感兴趣的文章